A COVID-19 agrava a crise de aprendizagem global, pondo em risco USD 21 bili?es em rendimentos ao longo da vida
WASHINGTON, 23 de Junho de 2022 ¡ª Como resultado do pior choque na educa??o e na aprendizagem registado na hist¨®ria, a pobreza na aprendizagem aumentou em um ter?o nos pa¨ªses de baixo e m¨¦dio rendimento, com cerca de 70% de crian?as de dez anos incapazes de compreender um texto escrito simples, segundo um novo relat¨®rio publicado hoje pelo Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, Minist¨¦rio da Commonwealth e Desenvolvimento do Reino Unido (FCDO), USAID e a Funda??o Bill & Melinda Gates. Antes da pandemia, esta taxa era de 57% mas, hoje em dia, a crise na aprendizagem ficou mais profunda. Esta gera??o de estudantes arrisca agora perder USD 21 bili?es em potenciais rendimentos ao longo da vida, em valor actual, ou o equivalente a 17% do PIB global actual, um aumento face a USD 17 bili?es estimados em 2021.
O relat¨®rio O Estado da Pobreza na Aprendizagem Global: Actualiza??o 2022 indica que os encerramentos prolongados de escolas, a fraca efic¨¢cia das medidas de mitiga??o e os choques nos rendimentos das fam¨ªlias provocaram o maior impacto na pobreza na aprendizagem na Am¨¦rica Latina e Cara¨ªbas (LAC), prevendo-se que 80% das crian?as com idade de conclus?o do ensino prim¨¢rio n?o sejam capazes de compreender um texto escrito simples, um aumento face a 50% no per¨ªodo pr¨¦-pand¨¦mico. O segundo maior aumento ¨¦ no Sul da ?sia, onde se prev¨º que 78% das crian?as n?o possuam a profici¨ºncia de literacia m¨ªnima, uma subida perante os 60% antes da pandemia. Os dados emergentes que medem os actuais n¨ªveis de aprendizagem das crian?as nos sistemas escolares reabertos em todo o mundo corroboram as previs?es de enormes perdas de aprendizagem. Na ?frica Subsariana (SSA), os aumentos registados na pobreza na aprendizagem foram menores, uma vez que os encerramentos de escolas nesta regi?o demoraram, geralmente, apenas alguns meses, mas presentemente situam-se num valor extremamente elevado de 89%. Em todas as outras regi?es, as simula??es revelam aumentos da pobreza na aprendizagem.
O relat¨®rio mostra tamb¨¦m que, mesmo antes da COVID-19, a crise de aprendizagem global era mais profunda do que anteriormente se pensava. A taxa m¨¦dia global de pobreza na aprendizagem pr¨¦-pandemia, previamente calculada em 53% para 2015, era ainda mais alta ¨C com dados actualizados e revistos a indicarem que 57% das crian?as com dez anos nos pa¨ªses de baixo e m¨¦dio rendimento n?o sabiam ler nem compreender um texto simples, a medida para a pobreza na aprendizagem. Em regi?es como a LAC e a SSA, onde est?o dispon¨ªveis dados temporalmente compar¨¢veis, o relat¨®rio refere que a pobreza na aprendizagem se manteve estagnada neste per¨ªodo. Este facto demonstra que um regresso ao status quo pr¨¦-COVID n?o ir¨¢ garantir o futuro das crian?as do mundo, sendo necess¨¢ria uma vigorosa recupera??o e acelera??o da aprendizagem.
Os encerramentos prolongados das escolas e estrat¨¦gias desiguais de mitiga??o pioraram a desigualdade na aprendizagem entre as crian?as. H¨¢ cada vez mais evid¨ºncias de que as crian?as de meios socioecon¨®micos mais baixos e de outros grupos desfavorecidos est?o a sofrer perdas de aprendizagem maiores. As crian?as com um grau mais baixo de literacia elementar antes dos encerramentos s?o as que t¨ºm maior probabilidade de terem registado maiores perdas de aprendizagem. Sem fortes compet¨ºncias elementares, as crian?as t¨ºm pouca probabilidade de adquirir conhecimentos t¨¦cnicos e de ordem superior, necess¨¢rios para ter sucesso em mercados de trabalho cada vez mais exigentes e sociedades mais complexas.
A necessidade de um compromisso sustentado em todos os n¨ªveis da sociedade
O novo relat¨®rio do Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, FCDO, USAID e Funda??o Bill & Melinda Gates sublinha que a recupera??o e acelera??o da aprendizagem exigem um compromisso pol¨ªtico nacional sustentado, desde os n¨ªveis pol¨ªticos mais altos a todos os elementos da sociedade. Inverter a mar¨¦ da crise na aprendizagem de longo prazo ir¨¢ precisar de coliga??es nacionais para a recupera??o da aprendizagem ¨C coliga??es que incluem fam¨ªlias, educadores, sociedade civil, a comunidade de neg¨®cios e outros minist¨¦rios para al¨¦m do minist¨¦rio da educa??o. O compromisso precisa de ser adicionalmente traduzido em ac??es concretas ao n¨ªvel nacional e subnacional, com uma melhor avalia??o da aprendizagem que permita preencher as imensas lacunas de dados, objectivos claros para o progresso e planos assentes em evid¨ºncias para a recupera??o e acelera??o da aprendizagem.
Face ¨¤ escala dos desafios e ¨¤ escassez de recursos, os pa¨ªses precisam de concentrar os esfor?os nas suas abordagens mais eficazes em fun??o do custo para lidar com a pobreza na aprendizagem.
O enquadramento RAPID oferece uma s¨¦rie de interven??es baseadas em evid¨ºncias que os sistemas de educa??o podem executar para ajudar as crian?as a recuperarem a aprendizagem perdida e a acelerar o progresso de longo prazo na aprendizagem fundamental. Os governos t¨ºm de se assegurar de que os sistemas de educa??o:
¡¤&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è; R(each) atingem todas as crian?as e as mant¨ºm na escola
¡¤&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è; Avaliam os n¨ªveis de aprendizagem regularmente
¡¤&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è; Priorizam o ensino dos conhecimentos fundamentais
¡¤&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è; I(ncrease) aumentam a efici¨ºncia da instru??o, incluindo o ensino de recupera??o
¡¤&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è;&²Ô²ú²õ±è; Desenvolvem a sa¨²de psicossocial e o bem-estar.
Estas interven??es t¨ºm de ser executadas como parte de um programa nacional de recupera??o da aprendizagem, que tamb¨¦m pode servir de trampolim para a cria??o de sistemas de educa??o mais eficazes, equitativos e resilientes. Com vista a conduzir a uma mudan?a vasta e sustent¨¢vel, o programa precisar¨¢ de ser acompanhado de um refor?o sist¨¦mico t?o necess¨¢rio. Este facto ¨¦ decisivo para o colmatar de lacunas de aprendizagem, tanto quanto poss¨ªvel at¨¦ 2030, com vista a garantir que todas as crian?as e jovens t¨ºm a oportunidade de preparar os futuros brilhantes que merecem.
Cita??es dos Parceiros:
Banco Mundial:
Jaime Saavedra, Director Global para a Educa??o, Banco Mundial ¡°A COVID-19 devastou a aprendizagem no mundo inteiro, aumentando drasticamente o n¨²mero de crian?as que vivem em Pobreza na Aprendizagem. Com 7 em cada dez das crian?as actualmente com 10 anos nos pa¨ªses de baixo e m¨¦dio rendimento a n?o saberem ler um texto simples, os l¨ªderes pol¨ªticos t¨ºm de agir rapidamente para recuperar o futuro desta gera??o, assegurando investimentos e estrat¨¦gias de recupera??o da aprendizagem. O Banco Mundial est¨¢ empenhado em apoiar os pa¨ªses durante estes tempos dif¨ªceis. Juntos, podemos construir, para o futuro, uma educa??o mais equitativa, eficaz e resiliente. Devemo-lo n?o s¨® ¨¤s crian?as e jovens desta gera??o mas a n¨®s pr¨®prios: nas suas mentes reside o nosso futuro¡±.
FCDO:
Alicia Herbert OBE, Directora de Educa??o, G¨¦nero e Igualdade e Enviada para o G¨¦nero, FCDO: ¡°Este importante documento ajuda-nos a compreender melhor onde nos situamos em mat¨¦ria de educa??o a n¨ªvel global e de que forma podemos assegurar que todas as crian?as sejam apoiadas com vista a dar-lhes as condi??es para completarem 12 anos de educa??o. O relat¨®rio mostra aquilo que tem¨ªamos. Menos crian?as conseguem hoje em dia ter acesso a uma educa??o de qualidade, dado o impacto da COVID-19 e o encerramento de escolas a n¨ªvel mundial, em especial as mais marginalizadas. Estima-se que 7 em cada 10 de todas as crian?as nos pa¨ªses de baixo e m¨¦dio rendimento n?o consigam ler nem compreender um texto simples aos dez anos. Isto ¨¦ inaceit¨¢vel. Temos de, em conjunto, prestar a devida aten??o e agir para que todas as crian?as possam voltar para a escola e aprender¡±.
Funda??o Bill & Melinda Gates:
.Dr. Benjamin Piper, Director para a Educa??o Global, Funda??o Bill & Melinda Gates: ¡°Quero que os leitores deste relat¨®rio tenham, pelo menos, duas reac??es. A primeira ¨¦ de uma profunda tristeza pela magnitude da crise na aprendizagem. Os dados sobre a pobreza na aprendizagem destacam a desigualdade chocante que persiste nos resultados da aprendizagem, com 87% das crian?as em ?frica a n?o saberem ler nem compreender um texto simples. Estes dados foram coligidos antes da pandemia da COVID-19 mas h¨¢ novas simula??es que sugerem que este valor subiu para 89%. Isto ¨¦ triste, mas tamb¨¦m ¨¦ um erro. A segunda ¨¦ que n¨®s temos solu??es que podem funcionar em grande escala e nos sistemas do governo. O compromisso com programas de apreci¨¢vel recupera??o da aprendizagem ¨¦ um princ¨ªpio mas, a composi??o desses programas ¨¦ importante: medir os resultados da aprendizagem e tamb¨¦m investir para melhorar a instru??o atrav¨¦s de interven??es estruturadas de pedagogia e de ensino, no n¨ªvel certo, acompanhado de um aumento do tempo de ensino. Os pa¨ªses que o fazem t¨ºm uma verdadeira oportunidade para n?o apenas recuperarem a aprendizagem perdida devida ¨¤ COVID-19, mas tamb¨¦m para conseguirem um progresso significativo com vista a reduzir a pobreza na aprendizagem at¨¦ 2030¡±.
UNESCO:
Stefania Giannini, Directora-Geral Adjunta para a Educa??o da UNESCO: ¡°Estas estimativas fazem soar o alarme mais forte do que nunca quanto ¨¤ urg¨ºncia de priorizar a educa??o nos planos de recupera??o e n?o s¨®. Temos de investir em pol¨ªticas hol¨ªsticas e transformadoras que actuem nas m¨²ltiplas causas da crise de aprendizagem, mobilizem a comunidade internacional e adoptem todas as condi??es para garantir que nenhuma crian?a fica para tr¨¢s. A Pr¨¦-Cimeira Transformar a Educa??o, de 28 a 30 de Junho na sede da UNESCO em Paris, e a Cimeira Transformar a Educa??o, de 19 de Setembro em Nova Iorque, s?o a nossa oportunidade de colocar a aprendizagem no rumo certo e de cumprir a promessa do ODS4 de garantir uma educa??o de qualidade e oportunidades de aprendizagem continuada para todos¡±.
UNICEF:
Robert Jenkins, Director Global para a Educa??o da UNICEF: ¡°Ter as crian?as de novo na escola ¨¦ apenas o primeiro passo ¨C mas se pararmos a¨ª, iremos roubar a milh?es de crian?as a possibilidade de alcan?arem o seu pleno potencial. Todas as crian?as t¨ºm o direito de n?o s¨® frequentarem a escola, mas tamb¨¦m de aprenderem na escola, adquirindo as compet¨ºncias prim¨¢rias que s?o a base para um ensino superior e n¨ªveis de rendimento mais altos no futuro ¨C que, por seu turno, apoiam um desenvolvimento equitativo e um crescimento sustent¨¢vel. Precisamos de alcan?ar todas as crian?as, em todas as situa??es. Precisamos de avaliar o seu n¨ªvel de aprendizagem e ajud¨¢-las a dominar os conhecimentos b¨¢sicos para que possam avan?ar como alunos confiantes. E em especial para as crian?as que vivem conflitos e crises, temos de apoiar a aprendizagem das crian?as certificando-nos que t¨ºm o apoio psicossocial de que precisam. N?o podemos deixar que a aprendizagem das crian?as se torne mais uma v¨ªtima da pandemia da COVID-19¡±.
USAID:
LeAnna Marr, Administradora Adjunta Interina, Gabinete para o Desenvolvimento, Democracia e Inova??o, Centro de Educa??o da USAID: ¡°O Estado da Pobreza Global na Aprendizagem ¨¦ um apelo urgente ao compromisso. A recupera??o deste choque imenso exigir¨¢ que todos n¨®s ¨C governos, fam¨ªlias, educadores, sociedade civil e o sector privado ¨C redobremos os esfor?os para assegurar que todas as crian?as s?o apoiadas para voltar para a escola e recuperarem a aprendizagem. No rescaldo do pior choque sofrido, em um s¨¦culo, pela educa??o e aprendizagem, a USAID est¨¢ empenhada em continuar o nosso apoio ¨¤ recupera??o e transforma??o da educa??o para assegurar que todas as crian?as e jovens t¨ºm a possibilidade de regressar a uma aprendizagem segura e de qualidade. A USAID ir¨¢ continuar a desenvolver os nossos investimentos e a liderar, a n¨ªvel mundial, na aprendizagem fundamental, no refor?o da resili¨ºncia dos sistemas de educa??o e na dota??o de capacidades necess¨¢rias para que a pr¨®xima gera??o tenha sucesso ao longo da vida¡±.
Contactos para os Meios de Comunica??o:
Banco Mundial: Kristyn Schrader-King, kschrader@worldbank.org
FCDO: Kate McGeown, kate.mcgeown@fcdo.gov.uk, Steph Moor, steph.moor@fcdo.gov.uk
Funda??o Bill & Melinda Gates: media@gatesfoundation.org
UNESCO: Luc¨ªa Iglesias Kuntz, l.iglesias@unesco.org, +33145681702
UNICEF: Georgina Diallo, gdiallo@unicef.org
USAID: Gabinete de Rela??es com a Imprensa, press@usaid.gov
Comunicado de Imprensa:
2022/074/EDU
Para mais informa??es, visite:
The State of Global Education: 2022 Update
Guide for Learning Recovery and Acceleration
Siga-nos em:
@WBG_Education
