世界は前例のない规模で教育における紧急事态に直面している。世界银行の推定によると、新型コロナウイルス感染拡大中は、180カ国以上で一时的な学校の闭锁が义务付けられ、学习者の85％が学校から缔め出された。障害のある子供たちとその家族、特に贫困层の子供たちは、この危机の中、教育、保健、社会的保护など、重大な复数の脆弱性に直面している。
世界银行の包括的教育イニシアティブ（滨贰滨）は、新报告书「」を発表した。
障害のある子供たちが直面する课题は山积みである。
障害のある子供は最も脆弱な立场にあり、教育、保健、ジェンダー平等、社会的包摂に関する机会から様々な形で除外される状况に直面している。贫困の中で生活する子供たちは、さらに取り残される危険がある。
障害のある子供が不十分な教育や学びを経験すると、成人した际に収入を得る能力が妨げられ、本人のみならず、世帯、コミュニティに影响を与え、国の人的资本の格差にも大きく影响する。
各国で新型コロナウイルス感染症によるロックダウンが行われた际、180カ国で一时的に学校を闭锁し、学习者の85％が学校から缔め出されたことで、障害のある子供たちが取り残されるリスクがさらに高まった。
学习コンテンツの利用に障壁を持つ障害のある生徒にとって、情报格差は、机器、电気、インターネットを利用した学习による生徒间の学习格差を拡大させる。また、视覚障害者や聴覚障害者は、多くの远隔学习机能にアクセスすることができない。
新型コロナウイルス感染症により、障害の有无に関係なく、すべての子供が教室の外で行われる学习にアクセスし参加できる、包摂的な远隔学习について再検讨することを余仪なくされた。
すべての対応段阶において障害者を考虑したツイン?トラック?アプローチを採用：紧急支援（即时対応）、再构筑（确実に安全な学校再开を実现するための中期対応）、および强靭な回復（长期対応）。
在宅で学习者が思考力をつけ、スキルを高め、成长するために、学びのユニバーサルデザイン（鲍顿尝）の原理に基づき、取组み、提示、表出に関する多様な方法の活用を强化する。
幅広い情报の提供や、多言语対応、复数の形式でアクセス可能にすることで、除外されるリスクのある子供たちとその家族に情报が届くようにする。
强靭性、指导、技术の3つの中核领域における教师へのトレーニングが不可欠であり、障害のある子供たちの在宅学习期间中における保护者の関与を支援するだけでなく、学习の损失に対応することに焦点を当てる。
学校の再开にあたっては、安全性、保护、および包摂性の确保が优先事项である。学校再开の际に人数规制を行う场合は、障害のある子供を含め、远隔学习を利用するのが难しい生徒は、适切であるならば优先して通学できるようにするべきである。